研训结合 提高教师教育教学执行能力——重庆十一中校本培训的实践与思考

        质量是学校的生命,是教育发展永恒的主题,而教师队伍的素质是质量的根本保证,是学校又好又快的可持续发展的核心。有鉴于此,学校高度重视教师素质的提高。要提高教师队伍的素质,首先要弄清今天的教师需要什么?其次是怎样使我们的校本培训适应教师发展的需要?第三是采取什么样的途径、方法、策略和措施是最有效的?用什么样的机制做保证?带着这些问题,在教师大讨论的基础上,我们通过反思,理清了校本培训的思路,采取了有效策略和措施,研训结合,提高教师的教育教学执行能力,进而提高教育教学的有效性,促进了教育教学质量的提高,取得了突出的成效。

         现就我校在校本培训中围绕提高教师教育教学执行能力方面的一些做法和感悟汇报如下:

 一、贴近教师成长的需求,是搞好校本培训的基础和前提。

         现代教育理论研究认为:人都有使自己趋向于更健康、更幸福、更美好的愿望;历史唯物主义认为:需要是人发展的不竭动力,教师作为社会人也不例外。那么,今天的教师需要什么呢?就目前学校的现状而言,存在教师苦教、学生苦学、领导苦抓的现象,这样导致教师不同程度的职业倦怠,加之新课程改革的背景和信息时代学生的特殊性,老师们虽然高度敬业,很想把书教好,但又感到不适应,有一种强烈的愿望去改变这种现状,朝着轻负担并高质量的理想目标而努力。老师们通过大讨论和反思认为,在当前的背景下,提高教师的教育教学执行能力尤为重要,只有提高教师的教育教学执行能力,进而提高教育教学的有效性,实现轻负担并高质量的目标,改变教师的生存方式,激发教师的潜能,促进教师自我价值的实现,促进教师、学生、学校共同发展。有鉴于此,我们的校本培训必须贴近教师的需求,努力提高教师教育教学的执行能力。

 二、理清培训思路,是搞好校本培训的关键。

         在弄清教师需求的基础上,理清培训思路是提高校本培训针对性和实效性的关键。为此,学校确立了以构建学研型学校为引领,以备课组为合作研究实施单位,以研训一体为模式,以学科校本教材编写为载体,以校本草根研究为途径,以提高教育教学的执行能力进而提高教育教学的有效性为目的的校本培训思路。

 三、建立激励兼容的运行机制,是搞好校本培训的保证。

         所谓激励兼容在此主要是指当教师的发展目标与学校的愿景目标相一致时,整个机制的运行才是高效的,在这样的机制下,在教师发展的同时,学生和学校也得到好的发展。有鉴于此,学校建立了校本研训机制和经费保障机制。在校本研训机制方面,建立了重庆十一中《教师发展行动计划》、《教师日常教学行为管理办法》、《备课组活动规范》、《学科校本教材编写管理办法》、《教师业务考试制度》、等制度、规范、办法十余种。在经费保障机制方面,建立了《教师发展奖励办法》等,我校每年投入50万元经费作为教师发展奖励基金。激励兼容的机制既有对教师的刚性要求又有教师自身发展的需要,并注重把刚性要求与教师的自觉行为有机整合,有利于促进教师主动发展。这样使整个校本培训有了制度和经费的保证。

 四、研训结合,提高教师的教育教学执行能力是根本。

         在研训一体校本培训模式的引领下,我们坚持做到以“研”带“培”,以“培”促“研”,“研”、“培”结合,形成整合,提高教师的教育教学执行能力,进而提高教育教学的有效性,实现教育教学高质量的目标,努力追求轻负担并高质量。

 1、培训引领——提高理论素养,开阔视野,为校本研究作引领。

 ①送出去

         近两年学校分期分批将老师送到国外、北京、上海等地区学习,接受先进的理念,开阔视野,也将老师分期分批送到本市南开中学、巴蜀中学等名校去听课和参加活动,时间为一周,从早自习到晚自习结束,全天候的学习,感悟名校的教师在想什么?做什么?怎么做?近两年送出去的教师占全校教师的30%左右。

 ②请进来

         聘请专家、名师到学校来进行理论讲座、听课诊断等20余人次,通过与专家名师互动,接受点拨,突显专家名师引路,效果良好。

 2、合作研究——提高教育教学执行能力

 ①研究的内容

         研究的重点是如何提高教师教育教学的执行能力进而提高教育教学的有效性。就教育和教学的关系而言,许多专家学者指出:“无论我们的教学技术如何的娴熟甚至高超,如果不能同时播撒人文精神,那么我们的教学仍然是低效率的。”有鉴于此,我们不能就教学研究教学,应该是教育与教学并重,要研究如何处理好课内课外教育与教学的关系,要研究怎样的教育才是有效的,怎样的教学才是有效的,怎样发挥教育对教学的促进作用。

 ②研究的组织实施

         以备课组为合作研究小组。学校提出了“决战课堂,上好每一节课”的总要求,为此,备课组的活动要求做到六定:定时间、定地点、定内容,定中心发言人、定参与度、定教学反思。具体操作办法是全备课组的人每人都对每一课时的内容认真备课,每一课时有一人精心准备,作中心发言,备课组的其他老师必须至少提两条以上的意见,中心发言人执笔把全组的意见整理后形成集体备课的教案,然后印发到全组的每位教师,力求每一节课都是集体智慧的结晶;每位教师在集体备课教案的基础上结合本班实际进行删减或补充,根据课堂的变化在执行过程中可以发挥和创新;课后每位老师必须写教学反思,并在下一次备课组活动中交流。通过这种形式长期加以落实,使同备课组参差不齐的老师相互学习、相互启示、共同提高,从而提高全组教师的教育教学执行能力,进而提高教育教学的有效性。

 ③研究的成果

 A、每期每位老师完成一篇本学科提高教育教学有效性的论文

 B、每期每个备课组完成本学科提高教育教学有效性的研究报告

 C、每期每个学科按课时编写出与教材对应的学科校本教材

         学科校本教材是在集体备课和课后反思的基础上利用平时和假期的时间完成,现已取得实质性的突破,目前物理学科的《与教材对话》2本,已正式出版,并在新华书店出售,政治学科的《学路问津》2本、德育的《健全人格之路》、体育的校本教材等已在实际的教育教学中使用,使用效果好,得到师生非常好的反馈,也得到兄弟学校的认可,有很多兄弟学校要求征订。通过学科校本教材的编写,提高了教师的学科素养,促进了教师教育教学能力和教育教学有效性的提高。

 3、交流提高——促进培训的效应螺旋式上升。

         学校组织把每期合作研究评选出来的优秀成果(论文、研究报告、校本教材等)在假期教师培训大会上交流,谈理论、谈体会、谈操作、谈成效、谈反思等,这样相互借鉴、相互提高,使培训的效应螺旋式上升,收到良好的效果。

 4、考核测试——促进教师自主学习

         学校每年对全校老师进行做全国各地高考题、中考题的测试,07年对初三、高三教师进行了测试,结果很满意。初三教师优秀率100%,高三教师合格率100%,优秀率96%。

         将送出去、请进来的培训与合作研究、自主学习有机整合,有效的促进了教师教育教学执行能力的提高,提高了教育教学的有效性,收到良好的校本培训效果。

 五、几点思考

         近两年来,我们在构建学研型学校的引领下,采取研训一体的培训模式,贴近教师需求,扎实推进校本草根研究,提高了教师教育教学的执行能力,进而提高教育教学的有效性,促进了教育教学质量的全面提高,为我校初高中教育教学质量名列全市前茅奠定了坚实的基础。

         教师队伍建设是教育发展永恒的主题,特别是在新课程的背景下,我们的教师将面临诸多的问题,我们将进一步改进和加强校本研究,搞好校本培训,通过提高教师队伍的素质,努力追求“轻负担并高质量”的理想目标。             

 二OO八年五月二十八日

 

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赴上海、浙江、江西教育考察有感

    2008年4月20日至26日,南岸区教委汪主任带领有关委领导及中层干部、部分中小学校长一行21人,前往上海、浙江、江西进行教育考察。本人作为其中的一员,有幸参加了此次考察活动,收获颇丰,现从以下两个方面谈谈自己的一些感悟,重点谈谈三所优质名校办学的成功经验、做法及对我们的启示。

一、不同地区的优质名校办学的一些成功经验及做法

1、上海静安区教育学院附属学校的办学的成功经验

    该校以“提高教育有效性,为学生成功的人生奠定基础”的办学理念为引领,以课程改革为载体,以“按最佳发展期设课,创最近发展区教学”为策略,以打造适应素质教育的需要的高素质的教师队伍为保证,注重办学理念与办学行为的有机整合,切实推进素质教育,实现了“轻负担照样高质量”的办学目标,这是现代教育所追求的理想境界。

2、上海民立中学的校园文化建设颇具特色

    上海民立中学,作为上海静安区命名的仅有的两个“花园式单位”,其校园文化建设品位高、内涵丰富、颇具特色。该校充分利用每一寸空间,营造了很好的育人环境,给师生创建了美好的精神家园。

3、江西临川一中采取有效的教育教学策略,铸就高质量——创造高考奇迹。

    临川一中在地区经济较落后、学校硬件建设较差、优秀生源并不突出的情况下,采取有效的教育教学策略,特别是行之有效的优生培养策略,取得了辉煌的成绩,创造了高考奇迹。该校恢复高考至今,已向清华、北大输送优秀学生144人、少年大学生46人,尤其是2004—2007年,连续四年创江西省高考奇迹:2004年、2005年、2006年、2007年分别有12人、14人、24人、38人考入清华、北大,40—50%的同学考入重点大学。

二、对我们的启示

    不同地区的三所优质名校办学的成功经验及做法对我们的启示:

    1、有先进的切合学校实际的办学理念,并将办学理念内化为师生员工的思想意识,外化为师生员工的行为方式、行为状态,转化为师生员工的自觉行为是办好一所学校的前提。

    2、采取切实有效的策略,打造一支适应素质教育和时代发展需要的高素质的教师队伍是办好一所学校的关键。

    3、构建切合学校实际的以制度文化、精神文化为主体的校园文化,使学校的愿景目标与师生员工的发展目标相一致,从而形成共同的心理趋向和愿景,增强师生员工的责任感、使命感和归属感,是办好一所学校、提升学校品位的保证。

    4、采取有效的教育教学策略,充分挖掘有效的教育对教学的促进作用,切实提高教学的有效性,确保高质量,是办好一所学校和确保学校可持续发展的根本。

    5、以课程改革为载体,切实推进素质教育,做到 “减负并高质量”是我们追求的理想目标。

    总之,借鉴发达地区和欠发达地区优质名校的成功经验和做法,结合本地区的实际,进行深刻的思辩和内化,必将为本地区教育和本校又好又快的发展发挥积极的促进作用。

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加强思想政治工作 提振团队精气神——重庆十一中思想政治工作侧记

    一个学校的精气神,决定着学校的发展。如果一个学校朝气蓬勃、激情飞扬、正气凛然,则又好又快的发展;反之,若死气沉沉、暮气十足、歪风邪气盛行,则学校停滞不前甚至倒退。近些年来,学校的工作实践让我们深深体会到,思想政治工作是提振团队精气神,激发团队“激情创业,奋发有为”,促进学校又好又快科学发展的根本保证。意识是行为的先导,有什么样的意识才有什么样的行为。有鉴于此,我校在工作实践中视思想政治工作为一切工作的生命线,采取了一系列行之有效的途径和办法,深入开展学校思想政治工作,促进了学校又好又快的科学发展。

一、加强干部团队的思想政治工作,激发干部“激情创业,奋发有为”。

   政策和策略是党的生命,政策和策略确定之后,干部是决定因素。有鉴于此,学校党委坚持以“讲学习、讲政治、讲正气、讲团结、讲奉献、顾大局”和“想干事、会干事、能干事、干成事”为要求,以打造一支“政治坚定、业务精良、激情创业、奋发有为”的干部队伍为目标,加强思想政治工作,引领学校又好又快的科学发展。

1、加强理论学习,提高政策理论水平。

   没有革命的理论,就没有革命的行动。学校成立了干部中心学习组:①明确学习内容,认真学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和教育政策法规等;②坚持学习制度,坚持每周一次集中学习,每月检查一次读书笔记和每期撰写一篇心得体会的制度;③落实学习的层次、方法和措施,将集中学、分散学、作辅导报告、讨论内化有机结合;④学以致用,做到用先进的理念武装头脑、指导自身的工作实践,进而提高干部的政策理论水平。

2、开展教育活动,提振精气神。

   通过请进来、送出去、自主教育等途径和方式,帮助干部树立正确的世界观、人生观和社会主义的核心价值观,提振精气神。请进来方面,学校近两年先后邀请了区政协主席、区监察局长、区委组织部长、分管副区长和相关专家对学校干部进行了专题培训;另一方面,学校将干部送到全国各地接受培训教育,开阔视野,接受新思想、新观念;再者,学校高度重视自主培养,学校党委提出了干部要“讲政治、讲正气、讲团结、讲奉献、顾大局”的要求,并以其作为干部政治思想是否合格的标准,通过提要求、压担子、重考核等方式,帮助干部形成坚定的政治意识、正确的主流价值观、凛然的正气和“激情创业”的精神风貌。

3、开展实践活动,增强政治意识,提高执行能力。

   为了打造一支“想干事、会干事、能干事、干成事”的干部队伍,学校党委建立了一套提高干部思想政治工作能力和执行能力的运行机制,如干部下年级、下教研组制度,干部定期对所下年级、教研组作思想政治教育报告制度,干部联系群众定期恳谈制度等。在实践中培养干部,提高了干部的政治思想工作能力和执行能力。

二、加强教师团队的思想政治工作,形成“心齐、气顺、风正、劲足”的良好氛围。

   学校党委坚持以理论学习为基础,以形成积极向上的思想观念为引领,以机制为保证,以活动为载体,以形成 “心齐、气顺、风正、劲足”的良好氛围为目标,调动教职工的创业积极性,激发教职工的潜能,为学校又好又快的科学发展发挥主体作用。

1、以理念为引领,增强思想政治工作的科学性。

   办学理念是学校发展的灵魂和生命力,对学校的发展期统领作用。没有先进的办学理念,则我们的办学是盲目的,有办学理念,但没有把办学理念内化为教职工的思想意识、思想观念,外化为教职工的行为状态、行为方式,则我们的办学是低效的。我校的办学理念是“博文修德 精益求精”,“博文修德”是对师生员工人格的目标期待,“精益求精”是对师生员工行为的目标期待。现代教育理论研究认为:“人都有使自己趋向于更健康、更幸福和更美好的愿望”;心理学研究认为:“需要是人发展的不竭动力”,学校教职工的愿望、需要和发展目标与学校在办学理念引领下的愿景目标相一致的时候,办学理念才会转化为教职工的自觉行为,学校才会又好又快的科学发展,同时,教职工也才会得到发展,进而促进学生的发展。基于此认识,学校坚持以办学理念为引领,以“人的发展为本”的理论为支撑,把学校对教职工“爱岗敬业,乐于奉献,关爱学生,科学发展”的目标期待与教职工自身发展的需要有机结合,形成了“精勤不倦,精益求精”的十一中精神文化特质,得到了教职工的高度认同,增强了思想政治工作的科学性,调动了教职工的积极性,收到好的效果。

2、以机制为保障,探索思想政治工作的新途径、新方法。

   长期以来,思想政治工作常常是“领导说教、教职工被动接受”的模式,存在途径单一、方法简单、实效性差和没有有效的机制作保证等问题。探索思想政治工作的新机制、新途径、新方法势在必行。有鉴于此,我们在实践中积极探索思想政治工作的新途径、新方法,取得了明显的成效。一个组织的积极性,既要有思想工作的保证也应该有机制的保证。在实践中我们努力建立一种激励兼容的机制,这种机制能使每个人的利己行为的实际结果与给定的组织目标一致,这样才能使每个人在追求自己的个人利益的同时也使组织达到既定目标。自2007年开始,结合学校的办学规模和发展态势,创新管理模式,提出了“以块为主,条块结合”的管理模式,在这种模式下,学校的思想政治工作做到多途径,条条途径畅通;多层次,层层分头落实。如:①以“条”为途径,即从学校领导班子到各处室一条线的落实;②以“块”为途径,学校跟每一个年级(块)签订目标责任书,目标责任书的首要内容就是思想政治工作目标,这样年级领导小组的每一位成员都是思想政治工作者,人人都兼有思想政治工作的职责;③以党支部(高中支部、初中支部、行政支部)为途径,支委委员人人都是思想政治工作者,自身发挥先锋模范和带头示范作用,同时,人人带头作思想政治工作;④以工会小家为途径,工会小家以“家训、家风、家规、家事”为规范,以相互帮助、相互激励、“比、学、赶、帮”、和谐发展为目标,使建家工作与思想政治工作有机结合,增强了教职工的凝聚力、归属感、责任感和使命感,激发了教职工“激情创业”的积极性;⑤以教研组为途径落实;⑥以备课组为途径落实;⑦以党小组为途径落实等。这样,使学校的思想政治工作做到了多途径、多层次,相互渗透、相互补充,取得了突出成效。学校荣获重庆市最佳文明、重庆市中小学思想道德建设先进集体称号,学校党委连续三年获得南岸区先进基层党组织称号。

3、以活动为载体,增强思想政治工作的针对性和实效性。

   思想政治工作仅靠说教是不够的,有时显得苍白无力。为此,我校坚持以活动为载体,开展了丰富多彩的有利于教职工身心健康和积极向上的各种活动,如: “践行办学理念”主题实践活动、工会“建家”活动、“师德师风宣誓”活动、“关爱学生从我做起”活动、“送温暖”活动、“健康伴我一生”活动等,让学校对教职工的目标期待在各种丰富多彩的活动中得到体现,内化为教职工的思想意识、思想观念,外化为教职工的行为状态、行为方式,进而升华为对学校愿景目标的认同,调动了教职工的创业积极性,激发了教职工的创业热情,提振了教职工团队的精气神。

三、提振团队精气神,科学发展创辉煌。

   近些年来,学校坚持以先进的理念和社会主义的核心价值观为引领,以机制为保证,以活动为载体,以提振团队精气神为目标,通过强有力的思想政治工作,形成了“激情创业,奋发有为”的精神风貌和“心齐、气顺、风正、劲足”的良好氛围,为学校又好又快的科学发展提供了强有力的政治思想保证,学校各项工作成绩斐然。

   德育工作,成效突出。我校“主体教育”特色得到彰显, “行为规范主题年”活动引起了良好的社会反响。学校设立学生校长助理是全国首创,这一举措引起了社会的广泛关注,中央电视台、重庆电视台、《中国教育报》、《中国青年报》、《教育周报》、《光明日报》、《重庆晨报》等媒体进行了深入的宣传和报道。在这些活动中,我校根据育人目标,以促进学生养成健全人格作为工作中心,以日常行为规范教育为落脚点,以建立学生自主管理体系为切入口,以开放式激励为主要评估手段,以构建激励性主体德育实践体系为德育实验研究的重点,强化学生在德育工作中的主体地位,使十一中学生成为品德好、善学习、懂交往、会创新、富有团队精神、合作精神和自主能力的社会所需要的优秀人才。

   教学工作,成绩显著。学校近三年来高考平均上线率为99%,其中重本上线率在40%左右,本科上线率在80%左右,近几年来共有41名学生考入清华、北大。

   各项工作,成绩斐然。近几年来,学校先后获得全国德育先进集体、全国德育先进实验学校、全国五四红旗团委、全国体育传统项目学校、全国体育先进学校、全国艺术教育先进集体、全国“德育科研先进实验学校”等7项国家级荣誉称号及重庆市最佳文明单位、重庆市中小学思想道德建设先进集体等18项市级荣誉称号。

   成绩的“高点”,将成为新的起点,我们将坚持“博文修德精益求精”的办学理念,牢牢抓住思想政治工作这条生命线,努力践行科学发展观,办好人民满意的教育。

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